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讓中職學校的德育課堂活躍起來
2018年01月15日   審核人:

新的時期,新的課程理念;時代在變,學生在變。從而導致傳統的德育教學形式已經不適應時代發展、學生發展的需要。而德育教學的時代性、針對性與時效性沒能充分體現出來,德育課的僵化需要改革,需要重新煥發活力,要讓德育課“活”起來,必須充分發揮學生的主動性,讓學生找到自信并行動起來。那么,怎樣才能使中職學校的德育課堂活躍起來呢?我覺得可以從以下幾個方面來進行改變。

一、以學生為中心,激發學生的學習興趣,使學生變被動為主動

教育者必須牢固樹立以人為本、以學生為中心的思想,不僅要學會尊重學生的情感需要,還要學會容忍其需求中的不合理性,學會引導和轉化。德育課教學主要精力仍應放在課內,充分發揮教材的主導作用,扎扎實實地搞好課堂教學。與此同時,要探求德育課的教學規律,從中引發學生的學習興趣,將學生的學習興趣按科學的方法引入到學習活動中去,從而獲得較好的學習效果。教師在教學中應注意以多種多樣的形式去激發學生學習德育的興趣,并用興趣吸引學生積極地思考、探索和創造,從而發現問題并解決問題。

二、充分利用現代化教學手段

現代化教學手段具有直觀性和生動性的特點,能將形象思維和抽象思維有機地結合起來,增強教學的吸引力、感染力,使抽象的道理形象化;不但能調動學生的積極性,使教學更生動形象,課堂氣氛更活躍,并且還可以通過現代化手段下載現實生活當中具體的實例對學生進行教育,把學生真真實實地帶到社會生活當中去,使其感同身受;能將其封閉的心理打開,震動他們的心靈,從而在以后的現實生活當中能夠自覺地遵守道德紀律,使學生的思想道德水平得以升華。

三、尊重學生,營造民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境

古人曰:“親其師而信其道”。著名特級教師魏書生也曾說過:“愛人者,人愛之;尊人者,人尊之。”思想品德課要想改變學生厭學的情緒,教師首先必須熱愛學生、尊重和理解學生,建立一種新型民主的師生關系,努力做學生的良師益友,想學生所想,憂學生所憂,如果將富有情感的教學內容融于教學過程中,必將會贏得學生的感情投入和真情回報。

中職學生由于生理和心理的不成熟,想法和做法比較幼稚,容易偏激。如果教師以高層次的人才規格和成年人的標準來要求每一個學生,希望學生都遵從自己的意志去發展,就會難以容忍學生在個性上的弱點和不足,甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤對待。這樣,教師對學生總是不滿意,學生則遭受被懷疑、被誤解的境遇,很少得到教師的信任、鼓勵和關注,甚至遭到教師的諷刺和挖苦,從而喪失學習的興趣,怎能有情緒參與到教學中?在我的課堂中曾經有這樣一位男生,生性頑皮,但是學習卻非常投入,學習入迷時,常常做出一些匪夷所思的舉動。比如在討論出問題的答案后,他并不是舉手示意,而是高興地跳起來。其實,只要輕輕拍拍他或對他做個手勢,他會領悟并做好,如果以為他對老師不禮貌而橫加指責,就會影響學生思考和學習的興趣。正如陶行知先生所言:“我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。”這就是要求教師盡量使自己具備學生的心靈,走進他們的感情世界,體驗他們的感覺,師生才能互相理解,才能營造出民主和諧的學習氣氛。教師應多用表揚的方式去肯定學生的優點,用寬容的方式對待學生的缺點,真誠地幫助學生不斷進步,這是作為教師應有的素質。

四、創設意境,激發學生學習的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學生對某件事情產生興趣,就會孜孜不倦地學習,興趣更濃者,能達到廢寢忘食的境界。教師要根據教學內容,認真挖掘課程資源,充分發揮個性優勢,精心組織,創設各種情境,激發學生學習的興趣。

教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、故事引入、表演等多種形式導入新課,運用案例分析法、問答法、講解法、舉例法等多種教學方法來豐富德育課堂。例如德育課上,在講到道德問題時,我采用了美國心理學家柯爾伯格的兩難故事法。有一婦女患了癌癥,生命垂危,醫生告訴她的丈夫海因茨,只有本城一個藥劑師最近發明的一種藥可以救她。但該藥造價昂貴,藥劑師的索價十倍于它的成本,海因茨盡全力才借到買藥所需的一半的錢。無奈,他只得懇請藥劑師便宜一點賣給他,或者允許佘款。但藥劑師拒絕了海因茨,并說他發明這種藥就是為了賺錢。海因茨走投無路,只得在夜間闖入藥店偷走了藥,治好了妻子的病。聽完這個故事后,讓學生們回答一系列問題,如“海因茨應不應該偷藥?為什么?”“法官該不該判海因茨的罪?為什么?”,同學們對這些問題一時議論紛紛,興趣極濃,有了強烈的興趣和求知的欲望,自然就會激發學生主動地投入學習中。

五、理論聯系實際

“寓教育于活動之中”。德育課的閃光之處就在于理論聯系實際,德育教學應該增加實踐內容,組織學生到實踐中去學習,走出學校小課堂,走向社會大課堂,將課內外的觀察、思考、學習結合起來,通過實踐培養學生解決實際問題的能力、從事社會活動的能力以及創造能力。因為創造性思維的源泉不是在課本中,而是在生活中,只有不斷地參與到實踐中去,才不會使自我迷失在課本知識之中,也才能真正顯示出德育理論的價值。 教無定法,我們應積極探索、勇于實踐,培養學生的創新能力,以適應知識經濟時代和社會經濟發展的需要。

總之,良好的課堂教學氣氛既能充分調動學生的學習積極性,又能給教師帶來一種愉快的心情,使教和學都能在歡樂、祥和的氣氛中進行,學生的學習激情很自然地發揮得淋漓盡致。但愿民主和諧的教學氣氛走進每位德育工作者的課堂,使德育課不再枯燥乏味。

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