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教師積極的職業態度從何而來
2017年12月30日   審核人:

教師的職業態度就是教師的勞動態度,包括教師對自己的職業持何種認識,如何對待自己的服務對象,投入怎樣的情感,如何履行各種勞動義務等。不同的職業態度成就不同的教育人生。

一、教師的職業態度由什么決定?

積極的人生態度會牽引生命之舟不斷前行。生活在紛繁多元的現代社會中,教師安貧樂道的形象正在受到挑戰。教師生活經歷、職業培訓以及個人教學經驗等都會對教師職業態度產生影響。但歸根到底,教師的職業態度還是由教師的需要決定。需要的滿足程度直接影響教師的價值判斷、情感取向和職業認同感,最終決定教師的職業態度。

教師的需求有哪些呢?美國心理學家奧爾德弗認為人的需要主要有三個層次:即生存的需要、相互關系的需要和成長發展的需要。借鑒這一理論,我把教師的需要對應理解為三個層次:生存的需要、工作價值實現的需要、自我發展提升的需要。

教師職業本身并不是“犧牲”與“奉獻”的代名詞。教師首先要生存,要養家糊口,要安全健康,如果社會給予教師很高的道德期望,而忽略教師的生存需求,這對于高付出的教師職業不公平。其次,教師是社會關系中的人,教師的工作對象是人,教師的工作價值很大程度上體現在他人的認同上。家人的理解與支持,家長、學生的認可與尊重,學校、社會的肯定與信任,都是教師滿足關系需要、享受職業幸福的保證。第三,渴望自我發展,實現自我超越。體現在:個人潛力得到充分發掘,能力智慧最大限度提高,專業水平最大程度發展,身體健康,心理愉悅,自己的才華能夠充分施展,對社會發展作出自己的貢獻。

二、教師積極的職業態度體現在哪些方面?

積極的職業態度往往表現為:自覺進取的思維方式,樂觀向上的陽光心態,勇于挑戰的行為傾向。它往往傾向于主動而不是被動,樂觀而不是悲觀,行動而不是空想,創新而不是保守。對教師來說,積極的職業態度就是熱愛教育,關愛學生,積極主動,樂觀進取,努力培養社會主義合格建設者。它主要體現在以下三個方面。

1.對待教育事業:敬業、勤業、樂業。

教師對教育不僅要有認同感,而且要懷敬畏之心。只有心存敬畏,才能專注于職業,堅守自己的職責本分。教師的敬業精神是教師責任感和使命感的體現。教師的敬業程度是衡量教育效益的重要指標。

勤業是勤勞肯干,努力作為。由于責任驅使,因而對本職工作舍得投入大量的時間、精力、情感,“苦著累著快樂著”。實際上,以教書育人為樂,癡于此,樂于此,便不覺其苦。一個人能以業為樂,上班如下班一樣充滿情趣,就會擁有比一般人更恒久、更充實、更快樂的人生時光。

2.對待學生:尊重、理解、關愛。

面對成長環境及性格心理各異的學生,教師要有一顆寬容博愛之心。積極的職業態度往往首先表現為對學生的尊重。尊重學生人格,平等、公正對待學生。唯有個體生命得到尊重,個人才能有尊嚴地生活。而教師的尊重,無疑將給予學生最充分的自信。唯有理解,才能走進學生的世界,才能讓學生獲得精神上的支持與鼓舞。教師要能設身處地地為學生著想,而不是偏激與苛責;能耐心做一個傾聽者,而不是厭煩與敷衍;能寬容和幫助犯錯的學生,而不是簡單粗暴。關愛學生,就是要目中有人,心中有愛,著眼長遠,教師教得熱心,學生學得開心,校園就會成為成長樂園。

3.對待所教學科:好學、嚴謹、創新。

善學的教師必善教,善教的教師必好學。教師首先要做一名有理想、有追求的讀書人,以書為師,與書為友,天長地久。善于從書中吸取前人經驗,豐厚自己學識的教師,其課堂也必然因其廣博與深入而大放異彩。除了向書本學習,還得樂于向同行、同事、學生學習,向社會和自然學習。嚴謹體現在不盲從,敢于質疑,崇真尚本,一絲不茍。創新是最高境界。要不斷探求教育教學規律,以科學的普遍真理研究和解決教育的實際問題。

三、如何培養積極的職業態度?

要培養教師積極的職業態度并使之持久,需要不斷滿足教師不同層次的需要。社會、學校和教師本人都有責任為之努力。

學校和社會要關注教師的生存狀況,努力改善教師物質生活條件。“安貧樂教”是教師的高尚情懷,但社會不能因此而無視教師的權利,要努力作為,為改善教師生活創造條件。除要加大教育投入外,還要加快現代學校制度建設,改革人事制度和分配制度,讓優秀人才得到與其價值和付出相當的社會地位和經濟報酬,讓教師能夠感受到職業的內在尊嚴。僅有外在的物質激勵,作用并不能持久。當生存和安全的需要得到滿足后,人們更關注工作本身是否幸福。學校要關心教師的精神世界,營造和諧的文化氛圍。要知人善任,對于不同年齡段、不同職業狀態的人要區別管理,多“雪中送炭”。如對職業高原期的人,多講理想,給目標,激發熱情;對重視發展自我、超越自我的人,要放大其思想,幫助他形成自己的教育風格。還可參照企業激勵制度,在職稱職位等方面設立更多等級,使評上高級職稱的教師有繼續發展的目標。同時,學校要為教師發展創造條件,滿足教師自我發展的需要。如為教師提供業務進修和深造的機會,搭建能讓教師特長發展和展示成果的平臺等。學校要加強文化建設,營造相互欣賞、積極向上的文化氛圍,激發、培養和愛護教師的成就感;要建立能充分體現教師工作價值的發展性評價制度。

就教師本人來講,要做到以下幾點:1.樹立發展理念,追求教學相長。

有人說教師的職業生活存在兩種境界:為生存,為發展。有的人為生存所迫而當教師,有的人為實現理想而當教師。僅僅為生存,生命便不自由,便十分累,一輩子做一個教書匠而已。有一種人,他做教師,既為“育人”,也為“育己”。他既是現實的人,又是充滿夢想的人,他將工作與個人發展統一起來,從而在成就他人的同時,使自己的能力大為提高,智慧大為增長,抱負充分施展,自我價值得到實現。

2.把職業當興趣,興趣增強動力。

把自己的興趣當成自己的職業,是世界上最幸福的事情之一。如果不能,那就把職業當作興趣吧。只要產生興趣,工作就會動力十足,創意無窮,即便辛苦些,也別有一番樂趣在心頭。

歐元之父蒙代爾說:“諾貝爾獎獲得者往往每天工作18個小時,一生勞碌卻絲毫不覺其苦。”為什么?因為他們“真正對自己的學科感興趣”,“只有你認為這種生活方式是快樂的,才可成功”。教師的工作確實辛苦。但是,如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機結合,你就會把教育教學工作視為促進學生和自身共同發展的有益活動,你就會為了享受“與學生共同成長”的快樂而愉快地工作。

3.在教學中收獲智慧,在感動中體驗幸福。

教師的陣地在課堂,教師的幸福首先來源于課堂。走進課堂,教師的能量在噴發,學生的潛能被開墾,情感在交流,智慧在碰撞,師生的生命都在躍動;書本里冰冷的文字被激活,文化的生命在傳承。每堂課、每個環節、每次問答,都是創造性勞動,都是教師的幸福之源。一些教師每次認真備完課后,都有一種急于走進教室的沖動。在課堂上和學生一起歡笑、一起沉思、一起震撼,師生全然進入一種忘我的境界,獲得了生命的高峰體驗。師生都像對待創作一樣對待課堂,一些意想不到的問題在課堂自然生成,思想的火花在課堂點燃閃爍。課堂充滿新奇,如歌如畫,師生如春天的田野一樣生長出無限活力。

4.積極挑戰自我,過“有主題的生活”。

積極的人生是挑戰自我的人生。教師要主動投身教育改革,以創造性的工作態度、工作方式、工作業績培養對職業的熱愛。不要視公開課為負擔,視反思寫作為折騰,很多名師正是借著公開課的磨礪、借助寫教學反思成長起來的。對于成長中的教師,要善于發現自己的興奮點,過“有主題的生活”。從中長期看要有專業發展規劃,從短期看要有一個“主題”,即每一周每一天,都要使自己在上課之外還有一個興趣主題,或閱讀一本書,或研究一個問題,或寫作一篇文章,或規劃一次活動,總之是要增加自己生活的目的性。帶著任務和問題工作,才不會無所事事,消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為;生活有了主題,就像航船有了方向,就能積極主動地駛向遠方。

當教師的職業“從生計的驅使走向生命的自由”,“由犧牲性的付出走向主動性的創造”時,教師的職業態度便會積極向上,教師的成長便有了力量源泉。

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